研究人员使用分析中包括的前四轮测试数据，预测 2021 年最新结果与阅读成绩估计线性趋势的偏差，从而模拟学校停课对学生成绩的影响。他们分别估计每个国家或地区的线性趋势（包括国家层面的固定效应以控制未观察到的特征），并报告估计结果与实际结果之间的差异。总体而言，各国的阅读成绩平均下降了 15 分，即标准差 (SD) 的 18%。由于一些国家因疫情推迟了考试，研究人员还调整了分析，以考虑不同年龄和年级的学生。这项研究发现下降幅度更大：总体下降了 27 分，即标准差的 33%，研究人员指出，这大致相当于一年的学习损失。一些国家，例如印度的下降幅度为 73 分，甚至更多。
学校关闭的时间越长，学生在 PIRLS 测试中的表 哥斯达黎加 WhatsApp 号码列表 现就越差。没有学校关闭的国家（如澳大利亚和瑞典） 在 2021 年取得的成绩与预测结果相符。也就是说，根据之前的趋势，他们的成绩没有下降。然而，随着学校全面或部分关闭的每一周，成绩都会比预测下降 0.8 分。因此，十周的全面或部分关闭导致下降 8 分（或标准的 9%），二十五周导致下降 20 分（标准的 24%），五十周导致下降近 40 分（标准的 47%）。再次突出印度，他们的学校部分或全面关闭了 93 周，其学生在这次国际测试中记录的学习损失是最大的之一。
男孩和女孩的调查结果没有差异，但成绩较差的学生（此处定义为成绩的第一个十分位）比成绩较好的同龄人损失的分数要大得多。例如，在学校全面或部分关闭十周的国家中，成绩优异的学生没有损失，而成绩最差的学生则损失了 12 分。但在学校全面或部分关闭五十周的国家中，成绩最好的学生损失了 28 分，而成绩较差的同龄人则损失了 37 分。有趣的是，推迟 PIRLS 测试的国家与未推迟测试的国家相比，结果几乎没有差异。这表明，在长达一年的时间里，各国为减轻疫情期间的损失所做的努力收效甚微。